教育迎接未來，大人怎麼看未來就怎麼教育下幾代。

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芬蘭教育為了培養適應未來主人翁，導入主題式教學取代部分傳統的分科課程。

傳統教學系統將語文、自然、數學...等分科上課，“主題式”教學則接近最近大學流行的通識課程，目標是讓學生在跨越各種知識範圍內去認識世界。

荷蘭赫爾辛基一所小學舉辦了以“時間”為中心的現象學習周，在一個禮拜裏，讓學生從不同的角度去理解“時間”這個概念。

比如，一二年級的學生去鐘錶工廠了解芬蘭鐘表匠的工作，並利用紙板制作一個鐘；三年級的學生則需要在教室裏創建一個文化日曆；四五年級的學生通過設計藍圖和地圖來想像並規劃城市的未來；到六年級結束前，學生們必須前往英國進行一次“時間旅行”，通過8天的旅行去理解時間如何影響人們的生活；最後到了九年級，學生們已經可以通過閱讀、實驗、調查等方式去探究學校大型活動的時間軸變化。

在整個現象學習的過程中，學生們可以自己規劃自己的作業，比如可以在項目中負責數據收集和統計；或者將藝術欣賞、人際關係...各種角度帶到項目中，依照自己的興趣去參與。

芬蘭記取諾基亞一家公司的成功和隕落影響了整個國家的教訓，不斷調整教育系統要培養未來的芬蘭競爭力。

『預測未來不一定准，不如自己創造一個』這句鼓勵創新的名言對ELon Musk而言，可不是一句俏皮話。

教育要因應未來，Elon Musk 認為當今大多數學校和教師還沒有准備好教育未來10～20年的勞動主力，把自己的小孩從不合時宜的學校教育中找回來自己教。他先在XSpace工廠內部設計了一個實驗小學，後來發展出 Ad Astra Nova學校，讓自己的孩子接受迎接未來的教育，世界各地的小孩也可以申請入學。

Ad Astra Nova只有在洛杉磯校區的學生可以體驗現場實驗，其他的孩子經由網路與來自世界各地的同學進行現場團隊比賽，來養成批判性思維，機器人技術和解決問題的本事。

Ad Astra Nova建立在多元文化和全球環境的基礎上，打破年齡，地理位置和文化背景的圍牆，讓9至14歲的孩子可以在同一個項目上一起工作和學習。

還有2個特色：

（1）教學用英語，不教第二國語言，因為學校認為未來翻譯隨手可得，甚至有了腦機接口腦波交換，不用費勁去學第二種語言。

（2）課程中有各種層面的AI學習和應用，為了培養和未來AGI共事的技能。

十年樹木，教育迎接未來，大人怎麼看未來就怎麼教育下幾代。

備註:

人工綜合智能（AGI- Artificial General Intelligence）

AGI一種Machine hypothetical AI（機器假設智能），是人工智能研究的主要目標之一，為了讓機器具有理解或學習任何人類“智力任務”的能力。 AGI也可以稱為Strong AI， 一些學術材料將“Strong AI”這個名詞保留給（有意識的機器）。

據推測，當今的AI距AGI尚有數十年之遙，我們目前接觸到的都是Weak AI，僅限於使用軟件來研究或完成特定問題的解決或判斷任務，都不具備人類的認知能力。

截至2017年，超過40個組織正在積極研究AGI。

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