美國加州大學柏克萊分校的 Americ Azeveo 老師，教授大學部的電腦概論課程，教學認真，把上課實況錄影、另加課程的詳細資料，全部放入網站，給萬一缺課的同學一個自修的機會。這個好意，全班 200 位選課的同學極為「領情」，使得每堂上課的學生減少成 20 人左右。加州長堤州立大學的 Terre Allen 老師，教授語言與行為的課程，把上課的材料、附加課堂上沒講過的參考材料，全部上網，結果 154 位選課的同學，每堂課僅有 50 人露面，以前沒把那麼多材料上網，到堂上課的學生都超過 100 人。

   紐約聖約翰大學 Kelly A. Rocca 教授與一些學者，研究美國大學生蹺課，說現在是破紀錄的高，一方面是許多學生有校外的工作，另一方面是有可依賴補強的科技，像是網路，Rocca 教授自己教的課，已經不再把教材放進網站，因為「給學生越多可以不上課的藉口，學生就越不會來上課。」加州大學洛杉磯分校也對 142 所大學的一年級學生做同樣的研究，發現有 33% 的學生都蹺過課，同時有 43% 的學生覺得課堂枯燥無味，有 58% 上課打瞌睡。

   美國的大學採取自負責任的態度，不要求學生每課必上，而且成績不受上課次數的影響，這就是大學與高中的區分。雖然如此，勤上課、成績就好的傳統思維，仍然存在。加州大學洛杉磯分校的經濟學教授 Lee Ohanian ，就看出來常蹺課的學生，成績多半僅僅及格，每堂課坐在前排的，都是得 A 學生。他說，太多的技術，會導向被動的學習環境，鼓勵學生缺課，所以他只把極度複雜的教材放到網上。

   在另一方面，卻有越來越多的學校實驗 e 化學習，讓學生用電腦與數位音樂播放器如 iPod，來聽、看教學的內容。上個月哈佛大學醫學院開始「豆莢廣播」(Podcasting) 教學，學生可以下載到音樂播放器，然後可以隨時隨地（比如走在路上）聽講。原本就不需要學生到課堂聽講的線上與遠距教學，正如雨後春筍，快速成長。支持這種學習方式的說，讓學生以自己的速度學習，可以獲得更好的學習效果，更可以解決學生選課衝突的老問題，至於所缺少的人際溝通，可以外加定期的線上討論彌補。

   但教育專家說，在這個網路時代，教學的方法必有所改變，才能抒解課堂枯燥、學生缺課的困境。柏克萊的 Azevedo 教授正設法讓他的講課更活潑，給學生上網視聽所取不到的材料與互動，他想採用古老的蘇哥拉底式 (Socratic) 的教學方式，著重問題討論與深入思考，而網路僅記錄基本的資訊。他樂觀的說，有許多教學方法可以用，只是我們還沒習慣。Azevedo 教授上學期作了一點調整，凡是到堂上課做口頭報告的學生，可以加分。

   印第安那的普渡大學，有 150 個課程，老師把教材錄製放到網上，學生可以下載藉電子聽看，當然也可以因此不到堂上課。有幾位教授想了一個吸學生上課的點子，就是在課堂上講解下次考試的解答，這個解答在網上找不到。結果呢，一位副校長感慨的說，學生支付大把鈔票買的竟是「蹺課」，真是諷刺。

   學生對蹺課怎麼想呢？一般認為可以節省時間，上一小時的課，在網上 15 分鐘就能讀完內容，而且也些課的老師也確實枯燥無味。有時候早上起不來，乾脆就不去上課了，因為反正還有網路可以依賴。大部分學生還是喜歡課堂裡的氣氛，與同學交談、向老師問問題，同時也會憂慮網路技術會讓蹺課急速增加，而影響到大學教育的前途。不過，有相當比例學生的態度是：「我就是不去上課，為什麼要去？」